si aprendemos a tocar el ukelele... ¿podemos enseñar a otros?
El primer reto consistió en aprender a tocar el ukelele en clase de Música: 17 estudiantes de 4º de E.S.O. se iniciaron con el instrumento y aprendieron a tocar acordes, ritmos y canciones.
La docente elaboró materiales (partituras y videos) para facilitar el aprendizaje y la práctica con el instrumento, de fácil acceso para el alumnado.
Tras algunas semanas tocando en clase, les preguntó si deseaban participar en un proyecto, creando materiales de aprendizaje para sus compañeros de 3º P.M.A.R. (Programa de Mejora de Aprendizaje y Rendimiento - que sustituye a 3º de Diversificación Curricular). Ante el buen recibimiento de la propuesta, el proyecto se puso en marcha.
Primeras actividades: juegos de cohesión de grupo (reto del puente y "nos ordenamos")
La docente elaboró materiales (partituras y videos) para facilitar el aprendizaje y la práctica con el instrumento, de fácil acceso para el alumnado.
Tras algunas semanas tocando en clase, les preguntó si deseaban participar en un proyecto, creando materiales de aprendizaje para sus compañeros de 3º P.M.A.R. (Programa de Mejora de Aprendizaje y Rendimiento - que sustituye a 3º de Diversificación Curricular). Ante el buen recibimiento de la propuesta, el proyecto se puso en marcha.
Primeras actividades: juegos de cohesión de grupo (reto del puente y "nos ordenamos")
proceso
Prototipado:
El siguiente paso fue el prototipado, por parejas, de un videotutorial con su partitura correspondiente. Durante algunas clases, los estudiantes conocieron cómo manejar los programas necesarios para realizarlo. Además, la docente elaboró una nueva página de recursos conteniendo enlaces a materiales necesarios para el manejo de los programas (apoyando el trabajo fuera del aula) y ofreciendo algún modelo .
El siguiente paso fue el prototipado, por parejas, de un videotutorial con su partitura correspondiente. Durante algunas clases, los estudiantes conocieron cómo manejar los programas necesarios para realizarlo. Además, la docente elaboró una nueva página de recursos conteniendo enlaces a materiales necesarios para el manejo de los programas (apoyando el trabajo fuera del aula) y ofreciendo algún modelo .
Autoevaluación y agrupamientos:
Al finalizar el prototipado, los estudiantes valoraron las destrezas que habían adquirido durante el prototipado, a partir de una rúbrica y una ficha.
De modo anónimo, los estudiantes valoraron las habilidades de todos los participantes. A partir de los resultados, se crearon tres grupos con destrezas homogéneas: intérpretes musicales, editores de video y editores de partituras.
Al finalizar el prototipado, los estudiantes valoraron las destrezas que habían adquirido durante el prototipado, a partir de una rúbrica y una ficha.
De modo anónimo, los estudiantes valoraron las habilidades de todos los participantes. A partir de los resultados, se crearon tres grupos con destrezas homogéneas: intérpretes musicales, editores de video y editores de partituras.
Análisis del producto:
Se analizaron las características que debería tener el producto resultante: videos sencillos, con una secuencia de aprendizaje apropiada para alguien que se inicia: con vídeos sincronizados con partituras de canciones con pocos acordes y sencillos.
Los estudiantes diseñaron la secuencia de aprendizaje que debería seguir alguien que desea iniciarse en el instrumento (orden de aprendizaje y práctica de acordes, ritmos y canciones) y definieron los materiales que van a crear.
Antes de comenzar a elaborarlos, se realizó una práctica para analizar los problemas que, según los grupos de expertos, podrían surgir: la técnica 6-5-3 les permitió buscar soluciones colegiadamente y anticipar algunos problemas.
Se analizaron las características que debería tener el producto resultante: videos sencillos, con una secuencia de aprendizaje apropiada para alguien que se inicia: con vídeos sincronizados con partituras de canciones con pocos acordes y sencillos.
Los estudiantes diseñaron la secuencia de aprendizaje que debería seguir alguien que desea iniciarse en el instrumento (orden de aprendizaje y práctica de acordes, ritmos y canciones) y definieron los materiales que van a crear.
Antes de comenzar a elaborarlos, se realizó una práctica para analizar los problemas que, según los grupos de expertos, podrían surgir: la técnica 6-5-3 les permitió buscar soluciones colegiadamente y anticipar algunos problemas.
Comunicación continuada entre grupos:
Durante todo el proceso se realizaron puestas en común para valorar los avances y buscar soluciones ante los diversos problemas que surgieron. Se corrigieron errores y se ajustaron plazos de entrega de material.
Durante todo el proceso se realizaron puestas en común para valorar los avances y buscar soluciones ante los diversos problemas que surgieron. Se corrigieron errores y se ajustaron plazos de entrega de material.
producto resultante
Finalmente, tras 24 sesiones (de 55 minutos), finaliza el proyecto:
- 14 videotutoriales, partituras sincronizadas con los vídeos y 10 canciones (algunas con ayuda docente)
- los materiales, alojados en Youtube y Noteflight, se enlazaron en un muro virtual adaptado a dispositivos móviles.
- se elaboraron carteles con el hastag #flippatuclase y se colocaron en el instituto.
- se difundió mediante Twitter
DATOS EVALUACIÓN
Gráficas autoevaluación:
(haga clic en las miniaturas) |
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Gráficas evaluación proceso:
(haga clic en las miniaturas) |
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Gráficas co-evaluación:
I (intérpretes), P (edición de partituras) y V (vídeo) |
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MATERIALES Y RECURSOS UTILIZADOS DURANTE EL PROCESO...
La mayor parte de los recursos se alojaron en tres paletas de Symbaloo, para facilitar el acceso de los estudiantes a los mismos
- Symbaloo 1: Partituras, videos, videocuestionario elaboradas para el proyecto (por la docente) y otros materiales similares.
- Symbaloo 2: videotutoriales sobre las aplicaciones Web 2.0 utilizadas en el proyecto y algunas APPs relacionadas
- Symbaloo 3: diversos recursos relacionados con el aprendizaje del ukelele y edición de vídeo, así como los formularios de evaluación. En esta última paleta está enlazado el documento guía de los materiales elaborados, fundamental a lo largo del proceso para compartir enlaces de los materiales elaborados y realizar el seguimiento de tareas.